章鼎儿：补上科学这一课
文字/《中国新闻周刊》陈薇 编辑/钱明【欢迎转载或报道，但请注明出处。】2014/04/21
在小学科学教育界，章鼎儿是泰斗级人物。不过，他说自己是“老了不在一线工作、不在二线研究，大概可以算是站在第三条线上，关注着、观察着、思考着我们的小学科学教学的一个人”。
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“这是来推销的吧?”
让18个小学六年级优等生，先凭自己的经验或观察指出正南方，再用指南针验证确认。究竟几个孩子能做对?
这个小测试，由浙江省杭州市特级教师章鼎儿设计进行。结果是，11个孩子依据校门、阳台、太阳等参照物，准确指出了南方， 7个学生不知道南方在哪里。 但更让章鼎儿伤心的是，已经找到正南方的11名学生中，居然有 6 人用指南针后认为自己指错了有把指南针倾斜着观察的，有把刻度盘上的“南”字作为正南方的，有弄反了南北方向的……
“我们期望科学课能提高学生的科学素养， 但是， 有什么依据支持我们推断学生的科学素养确实提高了呢?!”章鼎儿说。这位身形瘦削、戴着眼镜、七十高龄的老人，是原中国教育学会小学科学教育专业委员会副会长，教育科学出版社《科学》教材主要撰稿人。 …[详细]
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科学教育的鸿沟
章鼎儿很早便了解到中国东西部在科学教育上的差距。1988年，他成为浙江省教育厅教研室小学常识教研员，多了不少前往全国各地交流听课的机会。
他曾去一所乡村小学听课。讲电磁铁时，男老师呲着牙、屏着气，将又粗又硬的裸铜丝弄弯，绕到一枚铁钉上，制成电磁铁。下课后，章鼎儿问：怎么不用漆包线呢?有绝缘层，绕起来也不费力气。老师回答，没有漆包线，只能把铁钉放在炉火上反复烧，烧到铁钉表面产生一个不导电的氧化层。
2010年10月，章鼎儿和另一位青年科学老师李家绪前往四川古蔺培训。李家绪是浙江杭州崇文实验学校科学教师，发现当地学校还用着最古老的长条桌凳。浙江一节课的教学内容，当地老师通常只能完成一半，最多也不超过三分之二，“因为语速慢，上课也很不紧凑”。
在青川 ， 杜春彦用了3年时间在本县作科学课状况调查， 发现在一些学校的教师绩效考核中，科学课仅是“二等公民”。 比如 ，一节语文课的绩效是1.5元钱， 而一节科学课只有0.9元;科学课大多被作为教师工作量的补充，让课时不够的老师去上;还有的学校，安排语文和数学老师上科学课，副课最终上成了主课。青川全县60多个小学中，只有6个学校有专职科学教师。 …[详细]
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送去科学探究精神
章鼎儿坦言，如此热衷小学科学教师的培训，以及与老师们讨论科学课的讲授方法，是因为直到退休后，他才发现，以前从没认真想过，科学课的意义以及真正的科学探究是什么，虽然这早在2001年就被列入《全日制义务教育科学课程标准(3-6年级)》中。
标准指出 ， “本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲， 发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略 ， 为他们终身的学习和生活打好基础。”
2003年，《自然》课正式改名为《科学》课1949年后，这门课一直在《常识》《自然常识》《自然》等名称间变动，始终不变的是“老师说、学生听;老师做，学生看”、以教材为中心的知识主义立场。
课程标准的提出，以及名称的改变，使得章鼎儿开始思考：如何在科学课上，真正做到探究? …[详细]
- 结语
- 他以“蚕、蛹、蛾”来形容小学科学课与科学教师们的发展阶段，“蚕宝宝要吃25天桑叶，再用20天来吐丝结茧，变蛹化蛾，脱胎换骨;而我们现在的教育是刚吃一口桑叶就吐丝，刚吐出一段丝就以为完成一个茧了。其实，要结一个茧还有许多事情、许多日子，我们正在是这样变蛹化蛾、脱胎换骨的日子中。”
