第 50 期

章鼎儿:补上科学这一课

章鼎儿:补上科学这一课

文字/《中国新闻周刊》陈薇 编辑/钱明【欢迎转载或报道,但请注明出处。】2014/04/21

  在小学科学教育界,章鼎儿是泰斗级人物。不过,他说自己是“老了不在一线工作、不在二线研究,大概可以算是站在第三条线上,关注着、观察着、思考着我们的小学科学教学的一个人”。

01

“这是来推销的吧?”

让18个小学六年级优等生,先凭自己的经验或观察指出正南方,再用指南针验证确认。究竟几个孩子能做对?

“这是来推销的吧?”

这个小测试,由浙江省杭州市特级教师章鼎儿设计进行。结果是,11个孩子依据校门、阳台、太阳等参照物,准确指出了南方, 7个学生不知道南方在哪里。 但更让章鼎儿伤心的是,已经找到正南方的11名学生中,居然有 6 人用指南针后认为自己指错了有把指南针倾斜着观察的,有把刻度盘上的“南”字作为正南方的,有弄反了南北方向的……

“我们期望科学课能提高学生的科学素养, 但是, 有什么依据支持我们推断学生的科学素养确实提高了呢?!”章鼎儿说。这位身形瘦削、戴着眼镜、七十高龄的老人,是原中国教育学会小学科学教育专业委员会副会长,教育科学出版社《科学》教材主要撰稿人。 …[详细]

02

科学教育的鸿沟

章鼎儿很早便了解到中国东西部在科学教育上的差距。1988年,他成为浙江省教育厅教研室小学常识教研员,多了不少前往全国各地交流听课的机会。

科学教育的鸿沟

他曾去一所乡村小学听课。讲电磁铁时,男老师呲着牙、屏着气,将又粗又硬的裸铜丝弄弯,绕到一枚铁钉上,制成电磁铁。下课后,章鼎儿问:怎么不用漆包线呢?有绝缘层,绕起来也不费力气。老师回答,没有漆包线,只能把铁钉放在炉火上反复烧,烧到铁钉表面产生一个不导电的氧化层。

2010年10月,章鼎儿和另一位青年科学老师李家绪前往四川古蔺培训。李家绪是浙江杭州崇文实验学校科学教师,发现当地学校还用着最古老的长条桌凳。浙江一节课的教学内容,当地老师通常只能完成一半,最多也不超过三分之二,“因为语速慢,上课也很不紧凑”。

在青川 , 杜春彦用了3年时间在本县作科学课状况调查, 发现在一些学校的教师绩效考核中,科学课仅是“二等公民”。 比如 ,一节语文课的绩效是1.5元钱, 而一节科学课只有0.9元;科学课大多被作为教师工作量的补充,让课时不够的老师去上;还有的学校,安排语文和数学老师上科学课,副课最终上成了主课。青川全县60多个小学中,只有6个学校有专职科学教师。 …[详细]

03

送去科学探究精神

章鼎儿坦言,如此热衷小学科学教师的培训,以及与老师们讨论科学课的讲授方法,是因为直到退休后,他才发现,以前从没认真想过,科学课的意义以及真正的科学探究是什么,虽然这早在2001年就被列入《全日制义务教育科学课程标准(3-6年级)》中。

送去科学探究精神”

标准指出 , “本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲, 发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略 , 为他们终身的学习和生活打好基础。”   

2003年,《自然》课正式改名为《科学》课1949年后,这门课一直在《常识》《自然常识》《自然》等名称间变动,始终不变的是“老师说、学生听;老师做,学生看”、以教材为中心的知识主义立场。

课程标准的提出,以及名称的改变,使得章鼎儿开始思考:如何在科学课上,真正做到探究? …[详细]

结语
  他以“蚕、蛹、蛾”来形容小学科学课与科学教师们的发展阶段,“蚕宝宝要吃25天桑叶,再用20天来吐丝结茧,变蛹化蛾,脱胎换骨;而我们现在的教育是刚吃一口桑叶就吐丝,刚吐出一段丝就以为完成一个茧了。其实,要结一个茧还有许多事情、许多日子,我们正在是这样变蛹化蛾、脱胎换骨的日子中。”

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本期人物

           

本期人物:章鼎儿

章鼎儿, 我国著名小学科学教育专家,桂馨基金会科学项目专家。中学高级教师,特级教师。原中国教育学会小学科学教育专业委员会副理事长、浙江省教育厅教研室科学教研员。教育科学出版社《科学》教材主要撰稿人。

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